送給聽眾的翻頁聲
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舒安與信哲想讓朗讀和吉他互相襯托，試聽卻發現文字被伴奏蓋住。
故事起點
朗讀者舒安和吉他手信哲準備一場故事演出。信哲替每段文字寫了伴奏，排練錄音聽起來很滿。試聽者卻說最後幾句聽不清，只記得旋律。舒安怕傷朋友的心，先說可能是麥克風太小；信哲回家調大設備，再聽時，文字和吉他都更吵了。
事情的轉折
兩人找了一位不熟稿子的朋友坐在不同位置，請她說實際聽到了哪些詞，而不只問喜不喜歡。她指出某些句子需要更長停頓，吉他的高音恰好壓住尾字。舒安承認自己也一直急著翻頁，怕空下來尷尬。信哲把最喜歡的一段伴奏先拿掉，想試試文字本身能留下什麼。
接著的行動
下一次錄音，幾處只剩呼吸和翻頁聲。兩人依內容安排重新進入的地方，不要求每分鐘都有聲音。被刪的旋律留在另一份稿裡，並非以後都不能用；他們又請朋友試聽，核對改善是否真的發生，而不是因兩人已習慣新版本就認定觀眾會懂。
故事結尾
演出那晚，信哲在最後一句之前放下手。舒安翻過一頁，聽見後排有人輕輕吸氣，才讀出結尾。掌聲停後，有人問那段安靜是否也是安排。兩人相視一笑，沒有誰的作品被另一人吞掉；他們只是終於給聽眾留出一段能跟上的時間。
讓每種理解都有來處
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讀完這頁以後再走一步
注意「舒安承認自己也一直急著翻頁」所在的次序，試從行動需要付出的時間理解選擇的難處；把感受與理由放在同一張筆記上。 理解「想試試文字本身能留下什麼」需要放慢速度，試著找出一處會讓原本看法需要調整的細節；也讓後來的理解不抹去先前的困惑。 注意「先說可能是麥克風太小」所在的次序，讓每個人先完成自己的說法再檢查彼此的分歧；從而看見閱讀可以逐步深入的地方。 認真看待「她指出某些句子需要更長停頓」的細微處，試著找出一處會讓原本看法需要調整的細節；使共讀保持耐心而不急著爭取結論。 借「聽見後排有人輕輕吸氣」開啟另一種讀法，別把沒有立刻回答等同於沒有認真思考；使共讀保持耐心而不急著爭取結論。 停在「兩人依內容安排重新進入的地方」這個片段，重讀時留意自己是否忽略了先前不顯眼的提示；使閱讀不只停在對人物的喜歡與否。
沿著敘述留下一張閱讀地圖
朗讀速度不同時可以先約定停頓位置，可以把自己最在意的地方和同伴在意的地方並排；也避免把熟悉的答案硬放進文字裡。 先用簡短便箋保存暫時還說不清的感受，把感到困惑的地方寫成具體而可以回答的問題；使簡短感想有機會變成細緻的理解。 提問不妨從能在原文找到答案的小事開始，把事情發生的原因與人物事後的說明分別看待；把值得再想的地方交給下一次共讀。 閱讀告一段落後先分清內容與個人感受，先辨認問題是資訊不足還是彼此關心的事情不同；讓生活經驗成為參照而非唯一答案。